（一）知识建构理论

知识建构教学理论最早由加拿大多伦多大学学者Scardamalia和Bereiter提出。其核心思想是：以发展学生社区内的公共知识为目标的知识构建是培养学生知识创造能力的最直接的途径；在这个过程中，学生是知识创造者，学习则成为知识创造的副产品^[4]。相比于传统课堂，学生需要自己来完成问题定义、设定目标、收集信息、提出观点、进行评价和反思等工作。学生通过提出自己的想法，在协商讨论，对比他人的观点，在观点间冲突碰撞，建立观点之间的联系,并不断发展自己的观点，形成知识构建。知识建构理论在世界范围内被得到广泛使用，国内也有相关理论实践，如满其峰等认为知识建构能够培养小学生的批判性思维^[5]。