二、注重培养学生良好的数学学习方式，促进学生有效学习。

    彝族学校的数学“学困生”的学习方式主要是盲目——随意型 ， 其主要表现是：学习目的不明确，学习态度不端正；学习上不求上进，作业应付敷衍，学习时间少，全靠课堂40分钟，课余时间从不学习，也没人督促指导；对自己的学习不负责任，对学习缺乏信心等。造成这一被动消极的因素相当复杂，有自然环境的因素、家庭环境的因素、也有社会环境和学生自身的因素。长期以来，教育工作者习惯于将学生分为好、中、差三类，而对“好”学生的评价标准也只看成绩，“一俊遮百丑”，对“中等生”关注不够，对“学困生”采取听之任之，甚至是厌弃的态度。因此，要实现这种消极学习方式的转变，教师应首先转变观念，树立每个学生都能学好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是改变这种不良学习方式的前提。