一、多次朗读，细细品味中掌握诗歌朗读技巧

综观整个教学实录过程，我们很明显的可以看出师生在“轻轻的吟读”、“齐读”、“深情诵读”、“范读”、“各自读”、“试读”、“逐节教读”、“跟读”、“再次齐读”等多种读法间不断转换。美读分三步走：用舒缓的语气，深情地表达诗中的思乡之情；用节奏来传达悠远的思绪；用短暂的停顿来表达意境的升华。这样的朗读三部曲，层次明朗，角度精细，活动充分，形式多变，加之教师调控手法适宜，因而营造了活泼生动的场面。在进行第二次朗读时，余老师进行范读前指明要“先酝酿情感”，课程目标中也要求“让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗美”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”；接着余老师在学生朗读之后进行点评指导，如在学生齐读第一节时，余老师点评“没有韵味”，并对学生进行指导——“要小声，舒缓，乡愁之情不是跑马之情，是舒缓的悠远的思绪。”