3.1培养工匠精神，弘扬家国情怀

在课程绪论部分，根据历史图片、记录片等，让学生体会气象学与气候学在改革开放四十年以来发生的伟大变革，了解其“从无到有”的过程；在介绍中穿插气象学与气候学领域的名人轶事，结合马克思主义立场观点方法和科学精神正反举例，多维度剖析成功或失败的原因，借此启发并建立学生的历史思维、辩证思维、系统思维和创新思维等，培养学生的工匠精神。

此外，课程绪论往往是第一课的重点内容，因此从整体上奠定学生的情感基调至关重要。除了让学生了解气象学与气候学的发展历程，还要让学生深知即便在科技发达的今天，气象数值预报和气候模式预测仍然存在的很多瓶颈与挑战。因此，需要提醒学生提高自身的“忧患意识”，鼓励学生要勇担时代使命，为实现远大理想而砥砺奋斗。但也要明确的一点是，中国发展气象事业的步伐也从未停滞。目前我国地面气象观测已实现全面自动化业务运行，由此来强化学生的“四个自信”，让家国情怀深植于学生内心。