（一）教师没有制订科学实用的教学目标

良好的教学目标是开展课堂教学的前提, 高质量的教学首先要制订科学、实用的三维教学目标。但是在小学低年级阅读课堂中，教师制订的教学目标抽象化、孤立化，严重影响着语文阅读教学的质量。

首先，教师在制订阅读课教学目标过程中没有考虑到学生的认知水平和低年级阅读教学的实际情况。制订的教学目标将培养的重点集中在爱国主义、逻辑思维、情感体会等抽象的方面。脱离教学内容和学生的实际情况，使得教学目标空泛而不可实现。教学目标中没有提出对教师和学生阅读教学水平和阅读能力掌握的具体性目标，学生和教师在阅读中不能从教学目标中得到指引，使得阅读教学失去方向感。