1、体现新教材整体编写思路，对于一般性概念、大的单元（如函数、几何），在章引言部分都通过现实情境引入；而对于每一小节的课程，为了注重知识的系统性以及前后的逻辑连贯性，则以数学情境为主。

2、旧教材通过简谐运动引入目的是让学生对正、余弦函数图象有一个直观的印象，但这就相当于直接告知学生正、余弦函数图象应该是这样的，与后面通过单位圆作图关系不是很大，有种灌输作图的感觉，学生就缺少了对于图象形成的主动思考和探究的空间。

3、在学习这一节课时，学生在物理上对于“简谐运动”还没有学习到，进行解释会多耗费一些时间。