1、单元目标与学段目标的一致性分析

最明显的体现在助读系统中目标类要素。目标类要素帮助教师指出教科书中的学习重、难点，这类要素在进行教学目标设计时可以直接采用。同时单元目标也与课程标准中设计的学段目标相呼应，在2011年语文课程标准所设计的第二学段目标中提到的关于“识字与写字”的目标，“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”关于“习作”的目标中提到“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”^[]在教科书上助读系统早已将单元目标与学段目标的一致性体现出来。如部编本小学语文三年级上册第二单元的单元导语中对本单元的要求是“运用多种方法理解难懂的词汇；学习写日记。”直接言明单元目标，在不知不觉中帮助教师落实学段目标，也帮助学生达成学段目标。