1.2 教学方法比较单一 生理心理学的传统实验教学方式是教师首先讲授实验原理和操作步骤，实验示教后由学生进行实验操 作，最后教师对实验进行点评和总结。由于学生人数较多，往往有一部分学生在教师进行示教时看不清楚。 而且，在整个实验课过程中，学生大多只是机械性地模仿操作，容易忽视了联系相关的理论知识和生活中 的实际应用，不利于培养学生培养学生深入思考和探究的能力。 1.3 实验仪器和资源有限 由于实验课时、仪器、场地要求等因素的限制，一些的心理学院系没法开展生理心理学实验课。即使 有些心理学院系开设了实验课程，实验所需的仪器设备和资源还是有限的。生理心理学实验课程所需的设 备更新换代较快，现有的早期设备很难满足实验开展要求。另外，实验所需设备和动物也与学生数量比例 失衡，比如很少有心理学院系有设备能让上百名大学生亲身体验电生理技术或真实大脑解剖，实验设备的 短缺限制了生理心理学实验教学水平的提高。