三、古诗词吟诵课堂教学路径初探

吟诵教学首先要解决吟诵对象的问题，教材上的诗篇并非都适合吟诵教学。吟诵首要的是读好诗歌的节奏。吟得对不对、好不好，首先在于声音的节奏，在于节拍的快慢高低。^[]而古诗词中最有节奏感的部分莫过于讲究平仄格律的近体诗。近体诗在发展过程中形成了比较严格的规则，有人总结为 “一三五字可随意，二四六位须分明，依字行腔气息匀，节奏点上停一停”，“平长仄短入声促，依字行腔音不转。