四、“一评二学三反”策略的建构

教学水平的高低关乎着学生的发展和教育的发展，而教学水平包括三个层次，最低层次的教学水平是记忆水平的教学，表现在教师照本宣科，一味灌输，不会引导启发，学生只会记忆模仿，其次是理解水平的教学，表现在教师详细讲解，使学生能进行封闭性转换，最高层次的教学水平是探索水平的教学，表现在教师注重引导启发，讲解示范，学生能够探究性理解和开放性转换。当前民办高校数学教师的教学水平大多处于第一、第二这两种层次，探究构建并运用“一评二学三反”这样的策略来提高大学数学教师的教学水平，使之达到第三层次即探索水平的教学，从而人人讲金课，处处有金课。