1.追寻和认识自我的生命意义

学习是意义建构的过程，并非简单的知识传输。多样化的学习活动方式，是学生获取知识意义的基本保障，而单一的学习活动方式是无法引导学生实现对知识意义的追寻的。教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程，是学习增值，而不是学习负担。如果没有精神力量的支撑，就不能引领学生生命境界的提升。所以，教师的“活动型”的教学设计，应引导学生进行意义的表达；学生在理解教材时，应将教材作为文化和个体生活履历的中介；关注自身的过去、现在和未来经验的不断改造和重组。从而，真正获得个体的自由和解放，创造出个性化的经验意义，完成对教材的理解。只有将知识应用于解决复杂问题和处理不可预测情境所形成的能力和道德，才是核心素养。