1、利用微课可合理分层，因人施教^[1]  高中生物知识点相对微观、不易理解，其中穿插的科学实验，可以有效锻炼学生的动手能力，同时达到喻教于形的效果。但学生的兴趣和能力不同，有的学生有丰富的想象力，但动手能力较弱；有的学生动手能力强，但理解能力较差。为了更好的达到教学目的，可将学生进行分层合理搭配，在实验和教学过程均由想象力、动手能力、理解能力各有擅长的学生搭配分组，既可以取长补短，因人施教，又可使得课堂教学井然有序。

利用微课划分微专题，因材施教  高中生物教材主要根据内容进行章节的划分，有的章节内容多且不易理解，不利于普通平行班的教学。将较难、知识点较多的章节进行微专题划分，可使知识点看起来更具独立性，利于教学过程中的深挖、吃透，同时设计兴趣实验辅助知识点的理解，达到因材施教的目的。