（一）学生对“高等数学”课程的基础性作用认识不够 在学生中普遍存在着高数无用论，认为高等数学与专业的学习无 关，对他们而言根本没有必要学习该门课程。认为高数课对其是负担， 根本起不到任何作用。学生掌握一技之长成为重中之重，人们的目光 都盯在学生专业课的学习上，专业技术好，就业相对就容易。由于社 会上形成了这种比较系统、完善的考核评价机制，无论教师还是学生， 都把能否取得各种证书等敲门砖作为评价学生学习优劣的标准。而高 数课教学则缺少这种外部评价激励机制，内部评价机制又不够完善。 对学生而言，其学习过程、学习质量、学习效果等方面的检测与评价 更是无从抓手的，导致了高数课教学的考核评价缺乏“分量”起不到 激励作用。