通过“我”与闰土的对比，思考文中为什么没有“我”的外貌描写，自然地引发学生深入思考，从而自然过渡到书写“我”的外貌。而让学生动笔写一写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。

最后的拓展延伸从两个人物中选择一个完成，即考虑了学生的学习兴趣又考虑了学生学习能力的个体差异，体现了分层教学的思想。同时作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。