PCK最早是在美国教师资格认证制度的缺失大背景下，由斯坦福大学的舒尔曼教授（Shulman）提出来的，最早的师范教育专业设置中强调一般性的知识和学科专业知识，发展到了70年代以后，开始重视起了教育学科知识，80年代后，正式提出了学科教学知识，即PCK（Pedagogical Content Knowledge）。在我国的研究中，又称之为“领域教学知识”。教师专业化发展是师资队伍建设的重中之重，领域教学知识关注学科知识，领域学科知识的发展是教师专业化发展的必由之路。以合肥某师范专科学校为例，三年制高专学生人才培养方案中，每学期都有见习课程，将学生在校学习的内容与幼儿园一线实践相联系，给学生提供这样的一个理论和实践相结合的平台，是学前师范专业建设人才培养的必经之路。领域教学知识是在学科教学过程中结合理论以及教师实际教学遇到的问题等多重因素相交叉生成的，是一个不断发展的动态的过程。