教材中提到两种生长素类似物处理插条的方法，一种是浸泡法，所需时间较长，需在遮荫和空气湿度较高的地方进行处理；另一种为沾蘸法，所需时间较前一种大大缩短，但所用的生长素浓度较高，不宜配置，实验结果没有浸泡法准确。李春艳^[4]在实际教学中，将实验材料分组编号后，采用浸泡法，保证了实验的相对准确。马秉侠^[4]则是在材料方面考虑到了枝条粗细对实验的影响，他发现直径大于1cm的枝条细胞分裂太弱，小于0.5cm的枝条太细不利于吸收水分，而使用枝条中部完成实验效果最好，尤其是0.5~1 cm的枝条为最佳。

本实验为对照实验，在实验过程中应选用相同规格的枝条，尽可能做到控制变量，提高实验结果的准确性。细节决定成败，只有把握好实验的细节部分，才有可能使实验结果更加令人信服。针对相同的教学内容，教学的处理过程也存在很大的差异，只有把具体的环节处理好，考虑全面，才能找到提高生物科学素养的最佳途径^[6]。