课程思政对于中学教育的意义有目共睹，它是实现立德树人这一目标的有效途径，但实际高中数学教学中却极少出现在课堂上，课程思政融入高中数学目前处于初步探索阶段，究根结底，造成这一现象的原因是离不开以下几重因素的。

学校注重升学率，忽视课程思政。目前，社会对于学校普遍的评价大多依据升学率这一因素，这使得多数学校仍旧不得不“唯分是图”。此外，学校对于学生的思想政治教育渠道较为单一，往往只停留在思政课程上，忽视了课程思政对学生的影响，弱化了其他学科对学生思政方面的教育，使思政教育处于孤立状态。

教学内容繁多，阻碍课程思政。一方面，数学是研究数量关系和空间形式的一门科学^[1]，具有高度的抽象性和严谨性，这与其他学科有着很大的不同，在教学过程中融入思政教育并不容易；另一方面，高中数学内容较多、难度较大，一些教师对课程思政了解不深，准备不足，要在完成教学任务的同时融入思政元素，是一个不小的挑战。从本质上克服这两点阻碍，要求教师对数学学科知识有足够的把握，将知识形成体系，并对思政教育有足够的见解，才能随时随地将思政元素融入课堂教学。