1.理论文献

对于贫困地区培训、教育的研究，追溯到1998年诺奖获得者阿玛蒂亚·森，他曾打破传统意义对贫困的理解，设立了权利贫困理论。他认为贫困问题产生的原因不仅仅是经济问题，不应单纯的聚焦经济发展与贫困关系，也应与政治、制度和文化等领域相关。贫困内在原因是能力的缺乏，一个人的能力决定他自己过哪种生活的自由度^[2]- [3]。阿玛蒂亚·森还指出，只有给予人们更多的选择、提供更多的机会，才有可能从本质上消除贫困。他认为，收入的高低会直接影响到权利是否被剥削。换言之，受到更高的教育、更健康的身心发展对获得高收入有着直接正向的影响 ^[4]。2015年诺奖获得者安格斯·迪顿对贫困、健康、消费和发展经济学做出了相关的研究^[5]，他认为教育对人的成长与发展至关重要^[6]。对贫富不同国家的健康、收入与教育之间的分析，他发现幼年教育的不平等会造成贫困，进而导致收入的差异^[7]。2019年诺奖获得者班纳吉和纽曼认为，穷人同其他人在不同的经济环境中是有差异的^[8]。