教育界就“疑思”对学习重要性的关注由来已久。孔子的“学起于思，思源于疑”，宋代张陆的“为学患无疑，疑则有进”，宋代思想家、教育家张载的“在有疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”明代学者陈献章的“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”宋代朱熹的“读无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”等都强调了疑思对学习的作用。学生有“疑”，就有了积极学习、主动思考的动机，就会积极主动地去思考，在此基础上，逐步学会深入思考。

小学数学“疑思”学习是指在小学数学学习中培养儿童在学习中学会生疑发问，深入思考探究解决疑惑，并使学生逐步养成敢疑敢问、善疑多思习惯和能力，更为自觉自主地深入学习，促进学生核心素养尤其是创新能力的发展。在理念上，努力让“疑思” 成为一种思想的方法和资源，用特殊形式抚育和保护儿童特有的天性，让儿童敢疑、会疑、善疑、好思、多思、深思。在实践上，坚持以师生互动、多边合作、自主探究的“疑思”数学主体性活动为载体，进而促进儿童健康、和谐、全面的发展。