一、完善评价体系，构建多重评价主体

深度学习是一个循序渐进、纵横发展的过程，而评价反思属于深度学习的总结阶段，因此评价不仅存于活动终了，而是伴随整个活动持续发生。随着年龄的增长和经验的提升，大班幼儿的评价能力逐渐增强，评价维度也日益多样，评价对象能从评价他人到评价自我，这对其自我发展起到一定的监控与调节作用。除此之外，教师评价与同伴评价也是促进大班幼儿自我反思、不断提升的重要主体。因此，构建多重评价主体既是对大班幼儿建构思路、建构操作和建构作品的多维度对话，更是促进大班幼儿高水平认知的有力途径。

从教师评价层面说，教师不仅要就建构过程的使用材料、建构技能进行针对性评价一方面教师通过解析建构材料的搭配，指出其中的值得学习之处以及需要改进的方面，逐步提升幼儿有目的地使用相关材料进行建构游戏。另一方面，教师就建构作品中的技能应用也应与幼儿进行讨论学习，促进幼儿灵活使用多种建构技能，进一步发展幼儿的空间、数学思维。除此之外，教师应对建构作品的整体架构进行评价，以此来引导幼儿逐步以较为全面的角度进行建构，扩宽其对建筑作品无限的想象力与创造力。