首页 » 职称论文 » 教育 » 正文
高中生独立性和自主性增强
更新日期:2022-06-07     浏览次数:124
核心提示:1.3掺入主观意念教师在与学生沟通时过于以自我想法去判断学生的发展性,最明显的体现在学习方面,教师总是鼓励优等生继续努力,中等生向优等生迈进,

1.3掺入主观意念

教师在与学生沟通时过于以自我想法去判断学生的发展性,最明显的体现在学习方面,教师总是鼓励优等生继续努力,中等生向优等生迈进,对后进生则是挑而激励之,或潜意识愿意鼓励自认为有可能会进步的学生,忽略自认为不会再有进步的学生,偏向性明显,导致一些学生因没有受到同等关注和鼓励而倍减信心,甚至对该学科的教师产生厌烦,最终影响到对该学科的学习。长此以往,差的更差,好的更好,更甚者,内心脆弱的学生因觉得没有受到优待和重视,彻底放弃想要进步的念头,这不仅不利于学生的学习,也不利于学生心理发展。

1.4不恰当的方式

随着时代的发展,微信、QQ、短信、Email等非面对面交流形式也成为师生的交流渠道之一,这些方式固然便捷,但不适于进入真正的深入心灵的探讨。美国心理学家艾伯特·梅拉比安曾经提出一个公式:7-38-55法则,即7%的言语+38%的声音+55%的表情=信息的全部表达,这个公式反映了人际交往中的信息沟通,很大程度上有赖于声音和表情等非语言符号[3]。假若过于依赖于单一屏幕信息交换,会使交流变得机械化,并不能达到预期效果。诚然,在面对面交流时教师疏离的眼神、冷漠的表情和无感情的音调也给学生带来精神上和心理上的压力,使其陷入紧张状态,产生消极情绪反应,交流效果不尽人意。