3.1 高校思政课评价主题演变

关键词是文献内容的高度总结与描述，关键词共现图谱可以反映领域研究热点的变化^[6]。首先，对思政课评价研究文献的关键词进行共现分析并绘制关键词共现网络（图1），以观察和分析思政课评价研究主题；然后，使用文献计量软件绘制关键词时区图，以展示思政课评价研究主题的时间变化。

从关键词看，高频出现的关键词，大致可以分为三类，一类是与思政课内容有关的，如实践教学、党史学习教育、红色文化等，对课程构成内容的评价是思政课评价研究的重要组成部分；第二类是与数字技术相关的，如MOOC、微课、自媒体、大数据等，这些集中体现了以大数据为代表的数字技术对思政课教育教学的影响，被纳入思政课评价研究中来；第三类是与课程改革或评价方向相关的，如大思政、获得感、时效性等，主要体现了思政课改革或评价的价值或功能取向。从高频关键词首次出现时间看，在研究中，实践教学是一直以来的重点和热点，课程思政、线上教学、协同育人等是近几年高频出现的关键词。