1.课程思政建设的意义

课程思政的提出，最早源于上海高校的教学改革与实践。上海基于多年来在教育实践方面的优势，于2014年在高校率先探索实施“课程思政”并形成品牌效应，被教育部肯定，最终在全国推广。课程思政的实质是更鲜明地将思政教育的功能延伸、渗透到专业课程中，将思政课程的显性教育与课程思政的隐性教育结合起来，同心同向，同向同行，把立德树人的根本任务落在实处。毫无疑问，思政课程的关键与核心还是在于专业教育与思政课程在理念上的交叉与融合。在专业教育中要巧妙设计思政元素，使两者在具体教育实践活动中被教育对象主动认同，实现价值理念的浸润与塑造，而不是简单地生搬硬套与形式组合。因此，课程思政对资源配置、教学设计、组织实施、教师能力等各方面提出了更高的要求。本团队以卫生化学的课程目标为导向，以推动卫生化学课程思政建设的内涵式发展为目的，进行课程思政探索与实践，以期全面提高教学质量和水平。