1.2智能化作业形式待创新

高中数学作业比其他学科作业更具有抽象性，很多习题都存在抽象的数量关系，解决数学问题会经历“具体-抽象-具体”过程。如何呈现抽象问题往往只能通过文字或图形表示，教师出题存在较大的复杂程度，一些解析几何和立体几何问题更是难以手动绘制。在缺乏信息技术支撑下，教师难以布置智能化作业。另外，数学作业还具有一定频繁性，未领会的知识点需要通过变式问题进一步巩固和提升。教师对作业的批阅，一般也只能通过人工批改以发现存在的共性问题，只能凭经验对共性问题进行分析，不能多快好省地发现不同学生的不同问题。

1.3作业反馈方式较为单一

数学作业的评价和反馈，对学生学习有重要意义。好的反馈可以帮助学生发现问题，找准问题，同时指出解决的方向并提出避免错误的注意要点。常规作业批改只是简单地打勾和打叉，仅仅是对结果正确与否的判断。负责任的老师也会对解题过程进行仔细检查，去寻找并指出错误起始点，以免学生不知为何犯错，但也仅限于划线指出等简单措施，缺乏有效的反馈方式。