一、背景

自2014年起，上海市在教育部指导下,率先开展“课程思政”试点工作，课程思政理念的应用与发展进入到新的平台、新的征程^[1]。一方面，课程思政的理念逐渐深入到一线教师，非思政课教师能够理解课程思政的目标要求和内容重点，并厘清课程思政与思政课程的辩证关系；另一方面课程思政体系的建设主线与建设框架已基本形成，围绕课程思政教学体系、分类推进课程思政建设、建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制等思路逐渐完善。

在我国的产业发展体系中，旅游业作为服务业的重要组成部分，“旅游人”的言行举止能够较为直观地体现旅游地的文明风貌，因此，课程思政教育对于高质量“旅游人”的塑造至关重要。