三、主线贯穿，契合主旨引领

按照课程标准要求，将北方少数民族在统一多民族封建国家发展中的重要作用作为主要线索，设计四个板块，分别为“渐慕华风”、“能夏则大”、“大哉乾元”、“宅兹中国”。无论从板块名称还是具体内容都是少数民族视角下多元一体的中华文明的发展和完善。这一视角吻合本课的内容主旨，即“……各民族在交往交流交融的过程中，多民族国家的治理模式得以丰富、发展，中华民族共同体意识逐步形成。元朝……承前启后，融合创新，进一步完善了统一多民族封建国家治理模式，最终形成多元一体之“大中国”。”所以，主线和主旨是统一的，相辅相成的兄弟。

主线和主旨起到了串联整堂课的关键作用。“板块式教学”最常见的是两种，一是各个板块独立并列、互不相干，如前文“第26课”；二是每个板块密切关联、层层递进，如前文“第9课”。“板块式教学”既然它独立成块，必然破碎零散的状态，尤其是第一种情况。因此，主旨在暗，主线在明，高屋建瓴，引领课堂教学；板块是形，主线或主旨是神，所谓“形散而神聚”。