使学生“具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。”因此，新闻时事热点、国家最新政策等一直是中学地理教师重点关注的领域。课程标准还提出，要“创新培育地理学科核心素养的学习方式”，包括在新的自然、社会等真实情境中开展地理实践活动，使用新的地理信息技术等。但此类创新型教学在实践上容易束缚在具体事实、具体知识点和具体技能中，而弱化了知识的整体性、可归纳性和可推广性，弱化了对核心素养和能力培养的关注，易陷入知识碎片化、素养不落地、能力形成难等困境。

近年来，温·哈伦等人提出了大概念的教育理念。大概念指有组织、有结构的科学知识和模型，能够解释较大范围内的一系列相关现象^［2］。大概念可以反映地理学科本质，体现地理关键思想，整合大量素材、情境和众多细节概念与规律。使用大概念进行创新型教学设计，能帮助学生建立知识间的联系网络，梳理认知结构，建构地理思维，提升核心素养，培养学生的知识迁移能力，可以有效破解创新型地理教学设计中的种种难题。