2.教学模式：与培养目标、工程特性相悖，主要结症是采用科学教育的体系与模式培养工程技术人才，以科代技、以科代工，应用性的教学路径与方法不明确、未落实，学工不懂工、学工不姓工。

3.课程体系：应用型人才培养的针对性弱，课程体系设置与学生能力实现之间的关系比较宏观、缺乏关联，理论教学与实践教学的配置失衡，缺少工程性和应用性。

4.教学内容：教学内容主要传授知识，演绎性的知识将实际的工程问题零散化、抽象化、表浅化，缺少与能力的关联，教学缺乏活力。

5.实践教学：实践与创新教育环节薄弱，缺少工程成分和动手机会，学生缺少感性认识与实践体验，动手实践能力和技术应用能力差、创新意识淡薄。