（一）学制体制差异大，学生思政工作局面复杂。

 跨文化教育通常是在中外合作前提下进行的。从教育项目（专业）内容设置到教育管理理念，从人才培养目标到教育环境的切换（中外双校园、国际社会实践等），教育体制中外结合，教育环境中外兼备，项目的运行和教育过程中文化、价值观等方面时刻会发生切磋和碰撞，是一个动态兼容的平衡过程，要求学生尽快提高学生的跨文化适应能力，在学生思政工作中培养坚定的理想信念、爱国主义情怀、诚信担当的品质等成为了贯穿教育全过程的基本要求。

以高等教育的中外合作办学为例，在学制上有学期制也有学年制，中外教育环境下的作息、假期时间差别很大，学生情况的及时了解和掌握难度陡增；在升级、毕业等教育过程中，中外双方的要求在参考依据、决策程序等方面有较大的差异，核心聚焦在学生能力的提高方面，对于学生良好的学习习惯的养成引导提出了较高的要求。