教育学家布鲁姆（B. Bloom）认为评价是教育目标的认知领域中最复杂的认知行为，“是为了某个目的而进行的，对各种想法、作品、解答、方法、资料等的价值做出判断的活动”^[6]，需要对事物本质的价值进行理性而深入的评估。目前，教育评价大多是静态评价（static assessment）或者标准化测验（normative/standardized assessment）。^[7] 此类评价的工具和过程都是标准化的，以统计数字代表个人能力。大致流程如下：评价者向受试呈现一组试题，受试在规定的时间内对试题进行作答；作答后，受试仅得到一份成绩单作为反馈；然后受试再为下一次或更多的测试做准备。^[8] 静态评价的优势在于其设计的客观性、精密性和结构性。但是它仅提供考试成绩，只关注学生的现有能力，而且教师是唯一的评价主体。这种评价方式是片面的，容易使学生陷入“题海战术”，严重挫伤学生的学习兴趣和自信心。