从时间脉络上来看，“教师信念”的研究可以大致分为几个阶段：从零星关注到研究越来越多，在内容上也从对外显行为的关注转向对外显行为和内隐过程的共同关注。

第一阶段是20世纪60年代以及之前，我们暂且把它归于理论空白阶段。这个时期，学术界虽已经有许多与教师有关的研究，但尚未明确提出“教师信念”的概念。当时教师教育研究主要关注教师的行为，研究的主要目的是寻找教学行为与学生学习之间的关系，这与当时学术界深受行为主义研究范式的影响有关，研究者的关注点基本是在教师的外显教学行为上，尚未提出教师信念和观念的命题。