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教育心理学领域学术交流的发展
更新日期:2022-08-17     浏览次数:118
核心提示:(二)学生学习动机的本源探析学习动机(learningmotivation)源于20世纪80年代美国心理学家德西(E.Deci)和瑞恩(R.Ryan)等人提出的一个动机理论,长期以

(二)学生学习动机的本源探析

学习动机(learning motivation) 源于20世纪80年代美国心理学家德西(E.Deci)和瑞恩(R.Ryan)等人提出的一个动机理论,长期以来在教育领域的研究中是一个非常重要的课题, 学者Corder(1981)所提出的,动机是一个人学习的根本,是一种认知和情感状态的激发。一旦赋予其恰当的学习动机,任何人都可以进行有效地学习。20世纪后期,斯特恩认为动机包括激励和维持学生学习投入的需要、学习的理由和感知目标以及学习者的潜意识动机等几个因素。WilliamsBurden(1997)进一步提出了他们的定义:“动机可以被构建为一种认知和情感唤醒的状态[],它导致了有意识的行动决定,并导致了一段时间的智力或体力努力,以实现之前设定的目标。随着教育心理学领域学术交流的发展,国内学者也对动机的定义提出了自己的看法。朱智贤认为动机是个体的内在过程,不同的学习行为内在过程所产生的结果。张春兴认为动机的定义指引起个体活动,维持引起活动,并使得该活动朝向某一目标的内在历程。

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