美国教育家泰勒（R. W. Tyler）在“八年研究”的实验报告里指出：“教育评价就是衡量实际活动达到教育目标程度”^[6]。按照这个定义，课程思政评价的含义就是衡量课程思政教学活动达到课程思政教学目标的程度。为此，课程思政评价中要结合形成性评价、终结性评价和整体性评价，进而即能够修正教育活动过程、使活动取得最佳效果；又能阶段性把握教学活动效果；同时也能置身于活动之外，从第三方角度对教学活动的效果及改善方法提出科学的建议。

课程思政评价体系在课程思政建设工作中发挥保障、监督、诊断、反馈、调节等作用^[7]。正确的决策是做好思政教育管理的前提和保障，而只有通过评价的手段，才能为思政教育决策提供有效信息，使思政教育管理朝着预定的目标运行。通过对评价信息的分析，找到教育活动需要发扬或改善的方面，采取相应措施使思政教学计划顺利、有效实施。