1 !"#$ 高考是一项具有鲜明中国特色的基本 教育考试制度.2014 年，教育部考试中心构 建高考评价体系的研究工作也随之启动.奠定了中国新高考改革的理论基础.文 件明确了高考体系由“一核”“四层”“四翼” 组成，“一核”为考察目的，即“立德树人、 服务选才、引导教学”；“四层”为考察内容， 即“核心价值、学科素养、关键能力、必备 知识”；“四翼”为考察要求，即“基础性、 综合性、应用性、创新性”[1].2020 年 5 月，新修订的数学 课程标准对学科核心素养提出了更明确的 要求.学科核心素养是育人价值的集中体现， 是学生通过学科学习而逐步形成的正确价 值观、必备品格和关键能力.新修订的数学课 程标准界定了数学学科核心素养的成分，包 括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运 算、直观想象、数据分析，这些数学学科核 心素养既相互对立，又相互交融，是一个有 机整体.新的课程标准还指出数学学业质量 水平是 6 个数学学科核心素养的综合表现， 并且把每一个数学学科核心素养划分成3个 水平，其中水平二是高考的要求，也是高考 数学命题的依据[2]．新修订的数学课程标准 也明确提出了基于核心素养的考试评价，关 于命题的形式和关于命题的设计都提出了 新要求.