语文是“文科”，是“文”学，但归根结底是“人科”，是“人”学。语文是“考文”，更是“人文”，但归根结底是“人文”。新时期语文教学，读、写、听、说、思的语文素养需要培养，但语文的文化自信、审美创造、立德树人任务和功能也不容忽视和丢弃。

如果说“文字”是语文课堂的“种子”，那么“文章”“文学”就是课堂的“庄稼”，传承“文化”“文明”和培养“人文”之“信”“气”“韵”才是“果实”。文字的连缀形成语流，语流的组合形成篇章。在字、词、句、段、篇的阅读过程中形成语言感受，在语感的应用中，感受文字的连缀魅力，体验文字语流的组合之美，走进文章的深意表达，形成个人的审美价值观，进而传承文化和文明。

现实生活中，读书之人和不读书之人的语言、习惯、行为、气质、内涵、文明是完全不一样的，读书之人没有暴戾、霸气的浅薄，而是绵厚自信、刚柔相济的内涵，其个人生命更加幸福、健康、美好甚至长久，其社会交际更加柔润、得体、博爱而富有内涵，这其中文学潜移默化的濡养功能不容磨灭。语文课堂如同读书之人，好的语文课堂如有文化的长者一样，有其淡定自若的“神韵”。所以，在语文教学中，引导学生读书，教会学生读书，让学生感受文中的美好，汲取文学的营养，丰厚自己的涵养，是语文教师责无旁贷的任务。