1. 由于授课对象为就读大一下学期的新生，相对他们的知识背景而言，前几轮次中某些课时的理论深度和广度超出了学生能学懂弄通的程度，造成知识图景掌握不到位；

2. 从可靠性专业在我国生根发芽到如今的创新飞跃，本身就是一部可靠性人为了国家战略重大需求，无私奉献、不懈拼搏的历史，思政元素一直穿插在课程内容之中，但是缺乏总体设计，不成体系，教师在课堂讲述中比较随意；

3. 原课程实施全部采用线下课，16课时内，在学科知识图景和课程思政要素之间的衔接和转换受到约束，内容的有机互融以及内容量的平衡度不够；