二、 相关研究 目前研究者对人工智能赋能教育的伦理问题的研究主要从教 师、学生、教育管理者与开发人员等参与主体出发。开发人员是人 工智能教学设备的创造者和生产者，而学生与教师身处教学一线， 是人工智能赋能教育的体验者和实践者，切实掌握师生、教育管理 者与开发人员对人工智能赋能教育的伦理问题认知，有助于人工智 能赋能教育的广泛应用。例如，胡小勇等构建了面向大学生的教育 人工智能伦理内涵框架，该伦理内涵框架包括“人机协同与自立自 主”“学生福祉与发展”“公平与持续发展”“安全与可控可信”4 个 一级维度和 12 个二级维度，基于内涵框架调研大学生对教育人工智 能伦理认知的现状，并提出了伦理风险规避策略[3]。