如果老师不注重实验原理的分析和引导，不去提升学生思维能力。学生们在考试时很有可能就会死记答案，学生会有可能得出 “等效替代测电阻的实验，都是保持滑动变阻器阻值不变的” 这样错误的认识。所有我们复习备考教学时，一定不能形成思维定势，否则题目稍微变下，学生有可能被“套路”了。在这类教学中老师要提问研究对象是谁？谁是效果显示器？谁替代谁？等效的依据是什么？电阻箱和滑动变阻器的作用是什么？要把相似实验进行对比，在不同中找相同点，在相同中找不同点，以达到培养学生质疑创新思维能力。这么这里的相同和不同的效果来自教师“思与研”。