在传统教学中，教学过程机械、刻板，学生应用所学知识解决实际问题的机会较少，导致学习兴趣不高，解决问题的能力不足。

(三)学生缺乏创新意识和创新思维，创新实践环节相对薄弱

由于专业课程界限划分过严，自设高墙，各自为战，实践类课程缺乏创新意识，造成学科知识面狭窄，进而严重影响了学生综合素质和专业实践能力的形成。

(四)民族院校工科专业课程教学实践中不涉及或较少涉及思政的内容

工科专业课程通常具有概念多、专业术语多及体系庞杂等特点，专业术语和概念用来表达技术问题和科学原理，具有准确性和严谨性的特点^[2]，但课程缺少与思政相关的内容，而思政教育是“大学精神”的重要组成部分。真正的思政教育能够引领学生突破事务主义引起的短视^[3]。