“职业教育4.0”是在德国提出并推进“工业4.0”战略过程中形成的概念^[4]。简单来说，这是一个在“工业4.0”，“经济4.0”以及“工作4.0”改革大环境下而提出的一种人才培养战略，同时也是德国职业教育数字化的核心概念^[5]。

自2014年开始，德国政府相继出台了若干与数字化转型相关的战略性文件。且在这些文件中都明确指出“职业教育4.0”的重要性，确立了这一领域转型的战略目标，并以项目的形式从实践层面去推进职业教育的数字化转型^[6]。可以说，德国职业教育的数字化转型既具备理论基础，又具备实践经验。对我国而言，必具有一定的学习和借鉴性。

当下，我国学者对德国“职业教育4.0”的研究主要集中在两个方向：第一，从宏观战略政策的角度去分析其改革策略和改革框架^{[7][8][9][10]}。第二，则是从课程，能力标准等较微观的层面去分析其数字化改革的举措^[11][12][13]。然而，却鲜少有学者从学校的教学层面去分析德国的实际做法和效果。