(二)课程思政是践行教育初心使命的回归理性

课程思政从根本上解决了教师只“授业”不“传道”这个老大难问题。高校教师要摈弃“教书匠”思维，树立“大先生”情怀，将自身打造成“经师”与“人师”的集合体，做知识传播、能力培养、价值塑造、思想引领等“四位一体”全面素质教育的组织者、实施者和领路人，实现立德与树人的高度契合，切实担当起新时代教师办好人民满意教育的光荣使命^[8]。

(三)课程思政是高校实现高质量发展的重要抓手

为了提高人才培养质量，各高校进行了轰轰烈烈的教学改革，积累了丰富经验，比如在讲授方式上由“灌输式”向翻转式、互动式、“启发式”转变，培养模式上由固定化、单一化向个性化、多样化转变，这些成功经验可以直接应用于课程思政。同时课程思政也为教学改革提供了源头活水，为高校实现高质量发展提供了强大的内驱动力。从某种意义上讲，课程思政的过程是对教学目标、内容和方法等环节进行改革的过程，其根本是提高人才培养质量，促进高质量发展。