核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现，小学阶段侧重对经验的感悟^[6]。小学阶段核心素养构成如图1所示。考虑到小学数学阶段的特殊性，有必要改变数学是复杂的、枯燥的、与现实生活无关的态度和观点。主题式课程便是一个积极的有意义的方式，围绕“主题”组织数学教学以及跨学科活动，这将有助于展示数学与日常生活和其他科目的联系，使学生能够感知数学，并将数学学习中获得的技能和知识与实践联系起来，从而促进学生核心素养的综合发展。结合“双减”政策的实施要求，以及2022年《义务教育课程方案》中提出的主题课程设计要求，制定小学数学主题式教学的设计原则。