如果说学生理解文本的过程是一个将新信息编织进原有系统的过程，那么图式构建则帮助英语学习者看到新旧信息之间的联系。Serravallo则将图式构建融入Journal entry，建构从主题、情节、人物、冲突等角度进行读后书评的撰写 。然而Serravallo的Journal entry比较适合二语学习者，作为外语学习者的中国学生，需要将上述元素融入到导读课，给予学生更多的课外阅读的支撑。因此，在课外文学阅读中，通过设计组织图 （Graphic Organizer），提炼小说主线，示范如何进行基于主题的深度阅读，让学生基于组织图去理解整部作品，是帮学生建立良好的图式，增加主题式阅读的条理性和系统性的较好方式。