“(4-x)+x”分类培养模式的实践

数学与应用数学专业是周口师范学院重点建设的师范专业，现为河南省特色专业，专业基础好，代表性强。近几年来，该专业在大众教育背景下结合专业特点进行了一系列的教学改革，取得了较好的成绩。因此，在数学与应用数学专业实践“(4-x)+x”人才分类培养模式，是一个明智的选择，最终也达到了预期目的，取得了一系列成果。

（一）整体优化课程体系，科学设计教学模块

人 才培养方案的成功是以课程的整体优化为前提的。没有优化的课程体系，就会出现课程设置、课程内容选择等盲目性，不利于学生形成合理的知识结构和智能结构。 因此，优化课程体系是关键。在此基础上，科学设计教学模块，达到知识的融会贯通。周口师范学院数学与统计学院，结合具体的实践，探索出了数学与应用数学专 业课程的四条主线。一是以数学分析为基础性课程；常微分方程、实变函数、复变函数为提高课程；泛函分析、偏微分方程等为深造选修的分析类课程体系。二是以 高等代数与解析几何为基础性课程；近世代数，微分几何为提高课程；矩阵论、点集拓扑等为深造选修的代数几何类课程体系。三是以计算机语言、普通物理、概率 论与数理统计为基础性课程；以数学建模与实验、离散数学、计算方法为提高性课程；以优化理论（图论）、运筹学等为深造选修的应用数学课程体系。四是以数学 教学论为基础性课程；以数学教学改革研究、新数学课程标准解读、初等数学研究、中学奥林匹克研究等为选修的数学教学理论课程体系。在此基础上增设教师教育 类、应用数学类及深造提高类选修课模块。教师教育类可以不选一、二、三条主线中的选修课，应用数学类一、二、三、四条主线中的选修课可以都不选。专业知识 拓展类可以不选第四条主线中的选修课。

（二）借助现代教学手段，深化教学方法改革

1.进行教学方法和教学内容改革

“随着科学技术的迅猛发展,迫切要求对高等学校的人才培养模式、教学内容、教学方法、教学手段进行改革。本科教学是高等教育的重要内容,课程建设是本科教学一项重要的基础性建设工作。”[5] 我 们主要借助计算机创设问题情境，实施探究导学式、研究式教学法，深化教学内容改革，对课程内容体系中雷同、思想方法一致的部分采用迁移、类比等数学方法指 导学生自学，缩减部分专业课课时，组织编写核心课程的续讲提高课，供专业兴趣浓厚且学有余力学生使用。进而达到厚基础、宽口径、强能力、广适应的培养目 标。

2.加强技能性实践课教学改革

加 强技能性实践课教学改革力度，选派优秀骨干教师从事技能课、实践课教学工作。在教学计划和教学安排上保证实践教学环节落到实处。在教学内容安排上，注重理 论与实践的接轨。如“数学建模”课结合当地社会经济实际选择课题，进行案例式教学；“数学实验”课将实验内容优化分类为演示型实验、数据处理型实验和探究 型实验，尝试将各类实验引入到数学教学及解决社会实际问题中；“数学教学论”以新课标下的新理念为指导，以学生就业为导向，改革教学理论与教学技能课的教 学模式，结合新一轮的中学教学改革要求，将新的教学理念和理论融汇到教学实践中，使培养出的学生适应中学教学改革的需要。 

（三）实施本科生导师制，为科学分类奠定基础

高 等教育大众化的不断深入和招生规模的持续扩大，使大学生专业选择和就业形势面临着诸多新的挑战。当今众多的独生子女大学生，在挑战面前凸显自我管理能力、 心理承受能力的不足。他们在世界观、人生观、价值观方面的困惑，在学习、生活、目标设定、职业选择等方面的盲目性，都急需教师指导和帮助。因此，挑选那些 政治素质高、业务能力强、关爱学生、为人师表、有高度责任感和事业心的教师作为学生的导师。可帮助他们发掘自己的学习潜能和能力倾向，培养自己的职业兴趣 和学习能力，并从专业角度帮助他们分析自身的竞争优势，掌握学习方法，提高综合素质。在此基础上，指导学生科学合理的选择学习模块，为第二阶段的分类培养 奠定良好的分类基础。

（四）实行假期分类补习，为学生成功创设平台

根 据分类培养的要求，利用暑假（4-5周时间）对各类学生进行指导培训，开设讲座，扩充视野。对选择继续深造的学生开设数学分析、高等代续讲课，为学生实现 考研目标创设成功平台。对选择数学应用的学生以数学建模为切入点，借助假期开设建模实训课程，提高学生数学应用能力。对选择师范教育的学生利用师范生说课 大赛，校内指导训练，校外支教活动提高他们的教学能力，增强教学岗位就业竞争力。这些措施的实施，不仅为学生成功创设了平台，也进一步加深了师生情谊，起 到了互利双赢的效果。

结束语

 高师院校“(4-x)+x” 分类培养模式按照预定的实际方案实施，效果效果显著。对选择“教师教育方向”的学生，在校期间根据分类模块的设计要求，培育基础教育新理念，探索基础教育 改革新思路，实践教育技术新方法，苦练师范生教学基本功。使选择“教师教育”模块的学生在不同级别的师范教育毕业生教学技能大赛中，都取得了良好的成绩。 对选择“数学应用方向”的学生，以数学建模为切入点，注重理论与实践的有机结合。“数学建模”课结合本地社会经济实际选择课题，进行案例式教学；增强学生 的实践动手能力，开拓创新意识，实现了理论知识与实践的初步结合。对“继续深造方向”的学生，以打造专业领域拔尖人才为目标，以精英培养模式进行设计，为 他们将来从事更高层次的专业学习和研究奠定良好的数学基础。同时，系选派优秀的教师利用节假日为他们进行考研辅导。这些符合学生学习需求措施的实施，使研 究生录取率逐年提高。且考取研究生的同学也表现出良好的素质和吃苦耐劳的学习精神。

几年来，以“(4-x)+x”分类培养模式为主线，围绕培养目标，实施了一系列改革措施，使广大师生素质得到了很大提高，取得了一系列骄人业绩。在今后的工作中，要进一步更新观念，理清思路，总结完善高师院校“(4-x)+x”分类培养模式，扩大该模式推广应用范围，培养出更多高质量适应社会需要的复合型创新型人才，相信在不久的将来，高师院校在此人才培养模式的推动下，一定会呈现出旺盛发展的生命力，开创出更加辉煌灿烂的明天。

 参 考 文 献

[1] 杨黎明.中国高等教育大众化政策的影响及发展趋势[J].高等工程教育研究,2008,(5):82-85。

[2] 朱思峰,李春丽,王朝君,等.在人才分类培养模式下,师范专业实践性教学的改革探索[J].中国校外教育(下旬刊),2008,(7):118,142.

[3] 潘懋元. 高等教育大众化的质量观[J].中国高教研究,2000 ,(1):10.

[4] 吴向明,陈煜.大众化背景下精英人才培养规格研究[J].中国高等教育，2008,(2):20-21.

[5] 顾明远,石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）解读[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010:158.

[6] 杨冬晓.突出精英教育的多层次课程体系建设与实践[C].电子高等教育学会2005年学术年会论文集.7.