审稿意见

一、引言部分

优点：引言部分简洁明了地阐述了情境化教学在高中地理教学中的重要性，特别是在提升地理核心素养方面的作用。通过引入地质灾害这一具体案例，很好地吸引了读者的注意力，并明确了文章的研究对象和目的。
建议：可以进一步补充一些国内外关于情境化教学的研究现状，以及高中地理教学中情境化教学的应用实例，以增强文章的学术性和说服力。
二、教材内容和学情分析

优点：该部分详细分析了教材内容和学情，明确了教学目标和重点难点，为后续的教学设计提供了坚实的基础。通过引用《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，增强了文章的权威性和规范性。
建议：在分析学情时，可以增加一些具体的学生认知特点和学习习惯的描述，以便更好地指导教学设计。
三、核心素养视角下“地质灾害”情境化教学设计

优点：
该部分详细阐述了核心素养视角下的情境化教学设计思路，包括课标要求、学习目标、评价任务、学法建议和学习过程等方面，结构清晰，逻辑严密。
通过引入汶川大地震等真实情境，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生的深度学习。
评价任务设计合理，能够有效地检测学生的学习目标达成情况。
建议：
在设计评价任务时，可以增加一些开放性或探究性的问题，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在学法建议中，可以增加一些具体的学习策略和技巧，以帮助学生更好地掌握地理知识。
四、学习过程

优点：学习过程部分详细描述了课前准备、课中学习和课后作业三个阶段的教学活动，步骤清晰，操作性强。通过引入真实情境、小组合作探究等方式，有效地促进了学生的自主学习和合作学习。
建议：
在课中学习部分，可以增加一些互动环节，如学生提问、小组讨论等，以提高学生的参与度和学习效果。
在课后作业部分，可以增加一些实践性的任务，如实地考察、调查报告等，以培养学生的地理实践力。
五、实践感悟

优点：实践感悟部分总结了教学设计的实施效果和经验教训，为其他教师提供了有益的参考和借鉴。通过反思教学实践，作者提出了改进教学设计的建议，体现了教师的教学研究能力。
建议：可以进一步补充一些教学案例或学生反馈，以更直观地展示教学设计的实施效果和改进方向。
六、其他建议

语言表达：文章整体语言表达流畅，但部分专业术语可能对于非地理专业的读者来说较为陌生。建议对部分专业术语进行适当解释或注释，以提高文章的可读性。
图表使用：文章中使用了表格来展示地震数据和灾害链条等信息，这种做法很好。但建议对表格中的关键数据进行适当分析和解读，以帮助读者更好地理解表格所传达的信息。
参考文献：文章中的参考文献较为丰富，但建议检查引用的准确性和完整性，确保所有引用的文献都能在参考文献列表中找到对应条目。
综上所述，该文章在情境化教学设计的理论和实践方面都表现出较高的水平，但在细节方面仍有提升空间。建议作者在修改时充分考虑上述建议，以进一步提升文章的质量和学术价值。