审稿意见

一、引言部分

优点：文章开篇即明确了研究背景与目的，即通过项目式学习在扬州园林生态养护项目中的应用，探讨如何渗透生物核心素养。摘要部分简洁明了，关键词提炼准确，为后续阅读提供了很好的导向。
建议：引言部分可进一步增加对项目式学习在国内中学生物学教学中的应用现状的简述，以突出本研究的创新性和实践意义。
二、项目式学习概述

优点：对项目式学习的定义、特点及其在课程设计中的应用进行了清晰的阐述，有助于读者理解文章的理论基础。
建议：可增加一些项目式学习在国内外成功案例的简要介绍，以增强说服力。
三、地方资源课程中生物核心素养的渗透——以扬州园林为例

优点：
详细介绍了扬州园林的文化背景和生物学意义，很好地结合了地方特色与生物学课程标准。
提出了通过扬州园林生态养护项目渗透生物核心素养的具体思路和方法，具有较高的实践价值。
建议：
在描述扬州园林文化背景时，可适当增加一些具体的园林实例或历史典故，以增强文章的可读性和吸引力。
在提出渗透生物核心素养的方法时，可进一步细化每个步骤的具体操作和实施细节，以便其他教师参考和借鉴。
四、园林课程项目的开发

优点：
该部分详细记录了课程开发的整个流程，从弄清概念、确定主题到头脑风暴、解决问题，再到设计方案、制定目标，最后到完成任务、概括总结，逻辑清晰，步骤完整。
提供了丰富的实践活动案例，如走访扬州园林、联系专业机构、实地调研等，这些活动不仅有助于提升学生的生物学知识，还能培养他们的实践能力和环保意识。
建议：
在描述每个实践活动时，可增加一些学生参与活动的反馈和感受，以体现活动的实际效果和影响力。
对于实践活动中的难点和挑战，可提出一些具体的解决方案或建议，以帮助其他教师更好地实施类似活动。
五、结语

优点：结语部分总结了文章的主要观点和研究成果，强调了项目式学习在渗透生物核心素养方面的优势和意义。
建议：结语部分可进一步展望项目式学习在中学生物学教学中的未来发展趋势，以及对提升中学生物学教学质量的潜在影响。
六、其他建议

文献引用：文章中的文献引用较为丰富，但建议检查引用的准确性和完整性，确保所有引用的文献都能在参考文献列表中找到对应条目。
语言表达：文章整体语言表达流畅，但建议对部分专业术语进行适当解释或注释，以降低阅读难度，提高文章的普及性。
图表使用：文章中使用了表格来展示实践方案和阶段性成果，这种做法很好。但建议对表格中的关键数据进行适当分析和解读，以帮助读者更好地理解表格所传达的信息。
综上所述，该文章在理论和实践方面都具有较高的价值，但在细节方面仍有提升空间。建议作者在修改时充分考虑上述建议，以进一步提升文章的质量和可读性。