审稿意见

一、文章总体评价

《以课程思政强化育人导向的初中生物〈种子植物〉教学设计》一文，通过详细阐述在初中生物《种子植物》教学中融入课程思政元素，旨在强化育人导向，提升学生的核心素养和价值观。文章主题鲜明，结构清晰，内容详实，具有较高的理论价值和实践意义，符合《思想理论教育》期刊的学术定位和教育导向。

二、具体内容评价

研究背景与意义
文章开篇即明确了初中生物课程在培养学生核心素养和育人导向方面的重要性，特别是在新版《生物学课程标准》（2022年版）强调“强化生物课程育人导向”的背景下，提出了将课程思政融入生物教学的必要性和紧迫性。这一立论为全文奠定了坚实的基础。

设计理念
文章详细阐述了课程思政的内涵和其与思政课程的区别，强调了将生物课堂教学与课程思政元素相结合的重要性。通过合理融入课程思政元素，实现知识传授与育人导向的同向同行，这一设计理念具有创新性和可行性。

教学分析
文章对《种子植物》一课的教学内容、学生学情以及教学目标进行了深入分析。通过了解学生的学习基础和兴趣点，制定了具体、可行的教学目标，为后续教学策略和手段的选择提供了依据。

教学策略和手段
文章提出了采用实验教学策略、情景化过度策略以及强化育人导向的教学策略，这些策略既符合生物学科的特点，又能够有效融入课程思政元素。通过动手实验、情景模拟和视频引导等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和探究精神，同时强化育人导向，引导学生形成正确的价值观。

教学过程
文章详细描述了教学过程，包括导入新课、实验探究、比较归纳、探究新植物的幼体、强化育人导向、自我测评和作业设置等环节。每个环节都紧密结合了教学内容和育人目标，通过具体的活动设计和教师引导，实现了知识传授和育人导向的有机结合。

教学反思
文章对教学过程进行了深刻反思，总结了教学效果和经验教训。通过反思，作者进一步明确了课程思政在生物教学中的重要性和实践路径，为今后的教学实践提供了有益的参考。

三、修改建议

增强理论深度
建议在文章中增加对课程思政理论的系统阐述，特别是其在初中生物教学中的适用性和实施路径。通过引用相关学术文献和理论成果，增强文章的理论深度和学术性。

丰富教学案例
建议增加更多具体的教学案例和实例分析，通过展示实际教学中的成功经验和做法，增强文章的可读性和实践性。同时，也可以对教学中遇到的问题和挑战进行深入剖析，提出针对性的解决方案。

优化语言表达
文章整体语言表达流畅，但在部分段落中可以适当增加一些过渡句或衔接词，以增强文章的连贯性和逻辑性。同时，也可以对部分专业术语进行解释和说明，以便读者更好地理解和把握文章的主旨。

规范格式和引用
建议检查并规范文章中的格式和引用标注，确保符合学术规范。特别是引用他人观点和数据时，应注明出处和来源，以增强文章的可信度和权威性。

四、审稿结论

综上所述，《以课程思政强化育人导向的初中生物〈种子植物〉教学设计》一文具有较高的学术价值和实践意义。文章通过详细阐述在初中生物教学中融入课程思政元素的实践路径和效果评估，为提升生物课程的育人导向提供了有益的参考。然而，为了更好地适应《思想理论教育》期刊的要求，建议作者在修改时增强理论深度、丰富教学案例、优化语言表达和规范格式引用等方面进行调整和完善。在修改完善后，本文可考虑在《思想理论教育》期刊发表。