审稿意见

一、总体评价

《基于核心素养的项目式科学研学课程实践—以“微生物与健康”为例》一文由刘耀娴、葛安达、李雪娇撰写，文章详细描述了基于核心素养的项目式科学研学课程在“微生物与健康”主题下的实践过程与效果。文章结构清晰，内容详实，对于推动科学教育改革、提升学生核心素养具有重要的参考价值。整体而言，文章符合《湖北教育(科学课)》期刊的发表要求，但在部分表述和实验设计细节上仍有改进空间。

二、内容审查

研究背景与意义
文章开篇明确了项目式科学研学课程的概念及其在培养学生核心素养方面的重要性，为后续的实践研究奠定了理论基础。
研究意义阐述清晰，指出了当前科学教育中存在的问题，并提出了通过项目式学习来提升学生核心素养的解决方案，具有较高的实际应用价值。
项目设计
项目目标明确，围绕“微生物与健康”这一主题，制定了详细的项目目标和计划，体现了对学生核心素养的全面培养。
课时安排合理，驱动性问题设计得当，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
然而，在项目设计的具体实施过程中，对于某些环节（如小组分工、学习资源准备等）的描述略显简略，建议进一步补充完善。
项目实施
文章详细描述了项目实施的各个环节，包括明确项目、制定计划、合作探究、成果展示和评价反思等，展现了项目式学习的完整过程。
学生合作探究的方式多样，包括查阅资料、实地调查、做实验、访问专家等，体现了项目式学习的实践性和探究性。
成果展示和评价反思部分设计合理，能够帮助学生回顾学习过程，总结经验教训，提升自我认知水平。
效果与反思
文章通过具体的数据和案例展示了项目式科学研学课程在提升学生核心素养方面的显著效果，包括创新意识、综合素质、沟通合作能力等方面。
反思部分深入分析了项目实施过程中存在的问题和不足，并提出了相应的改进建议，对于后续的实践研究具有重要的指导意义。
三、格式与规范

标题与格式
文章标题简洁明了，能够准确反映文章的主题和内容。
格式上，文章遵循了学术论文的基本排版要求，结构清晰，层次分明，但部分段落标题和子标题的使用可以更加规范。
语言表达与文字水平
文章语言流畅，用词准确，表达清晰，但在部分段落存在重复表述或表述不够精炼的情况。
建议对部分段落进行进一步的优化和润色，提高文章的可读性和学术性。
图表与数据
文章中的数据展示较为直观，但图表的使用相对较少，建议适当增加图表来辅助说明问题，提高文章的可视化效果。
图表设计应规范，标注清晰，确保读者能够准确理解图表内容。
参考文献
参考文献引用规范，但部分文献的格式需要统一，如期刊名称的缩写、出版年份的标注等。
建议对参考文献进行仔细核对和统一规范，确保符合期刊的发表要求。
四、审稿建议

补充项目设计细节
在项目设计部分，建议进一步补充小组分工、学习资源准备等环节的详细描述，以便读者更好地理解项目的实施过程。
优化语言表达
对部分重复或冗长的表述进行精炼和优化，提高文章的语言质量。
注意用词准确，避免模糊或歧义的表述。
增加图表使用
适当增加图表来辅助说明问题，如学生的学习成果展示、实验数据对比等，提高文章的可视化效果。
统一参考文献格式
对参考文献进行仔细核对和统一规范，确保符合期刊的发表要求。
深化效果分析与反思
在效果分析与反思部分，建议进一步深入挖掘项目式学习在提升学生核心素养方面的深层次原因和机制，为后续的实践研究提供更深入的理论支持。
综上所述，《基于核心素养的项目式科学研学课程实践—以“微生物与健康”为例》一文具有较高的学术价值和实际应用意义，但在部分表述和实验设计细节上仍有改进空间。建议作者在后续修改中补充项目设计细节、优化语言表达、增加图表使用、统一参考文献格式以及深化效果分析与反思，以进一步提升文章的整体质量和学术价值。