审稿意见

一、总体评价

《新课标理念下的整本书阅读之“三度”——以〈龙拳少年〉读后交流课为例》一文，基于2022年版《义务教育语文课程标准》提出的“整本书阅读”任务群，以《龙拳少年》为例，详细探讨了整本书阅读的实施路径，具有较高的实践指导意义和理论价值。文章结构清晰，逻辑严密，内容丰富，语言流畅，符合《语文建设》期刊的投稿要求。

二、具体内容评价

目标制定聚焦“价值度”
文章从课标要求、阅读经验和整本书特点三个维度出发，明确了整本书阅读的教学目标，体现了对新课标的深入理解和对教学实践的准确把握。
教学目标具体、可操作，既关注了学生的阅读体验，又注重了阅读方法的指导和阅读能力的提升。
内容组织把握“张驰度”
文章通过互动对话、信息技术和思辨话题三种方式，有效地组织了整本书阅读的教学内容，既激发了学生的阅读兴趣，又拓展了学生的学习空间，提升了学生的阅读素养。
特别是通过引入作者视频、利用信息技术进行数据分析和展示、设计思辨性话题等策略，创新了教学方式，提高了教学效果。
教学策略找寻“平衡度”
文章深入探讨了任务群之间的融合与分工、课型之间的兼顾与独立、师生之间的主导与主体等教学策略的平衡问题，为整本书阅读的教学实践提供了有益的参考。
通过具体的教学案例，展示了如何在教学过程中灵活运用这些策略，实现教学目标的最优化。
案例分析与实践反思
文章以《龙拳少年》读后交流课为例，详细记录了整个教学过程，包括教学目标的制定、教学内容的组织、教学策略的运用等，为其他教师提供了可借鉴的教学范例。
同时，文章还反思了教学实践中的不足，并提出了改进建议，体现了作者的教学反思能力和专业素养。
三、审稿建议

深化理论探讨
虽然文章已经对新课标理念下的整本书阅读进行了较为全面的探讨，但还可以进一步深化对新课标理念的理解和分析，特别是对新课标提出的“学习任务群”概念的解读和应用。
丰富案例分析
可以增加更多的教学案例，特别是不同年级、不同文体、不同教学风格的案例，以展示整本书阅读在不同情境下的实施路径和教学效果。
加强文献支撑
可以适当增加国内外相关研究成果的引用，以丰富文章的理论支撑和学术价值。同时，注意规范文献引用的格式和出处。
优化语言表达
文章语言流畅，但部分段落存在表述重复或不够精炼的问题。建议对文章进行进一步的修订和完善，提高语言表达的准确性和精炼性。
四、结论

综上所述，《新课标理念下的整本书阅读之“三度”——以〈龙拳少年〉读后交流课为例》一文具有较高的实践指导意义和理论价值。建议作者在修订时充分考虑上述审稿建议，以进一步提升文章的质量和学术水平。在符合期刊投稿要求的前提下，可以考虑录用此文。