审稿意见

一、引言部分

研究背景和意义：文章开篇即明确提出了在“核心素养”背景下，开展教学模式创新的重要性，特别是在医学教育领域的迫切需求。这部分内容逻辑清晰，紧扣当前教育改革的核心议题，对于引导读者理解研究的必要性和紧迫性具有积极作用。
研究目的：文章目的明确，旨在探讨CBL-PBL-Seminar教学模式在血液净化学教学中的效果，这为后续的研究内容和方法提供了明确的方向。
二、资料与方法

研究对象：选择皖南医学院血液净化辅修班2021级本科学生作为研究对象，具有代表性，且样本量适中，有助于得出较为可靠的研究结论。
教学方法：对照组和试验组的教学方法描述详细，步骤清晰。特别是试验组的CBL-PBL-Seminar教学法，通过教师回顾典型病例、提出问题、学生阐述观点、交流探讨等环节，体现了该教学模式的互动性和学术性。
教学效果评价：采用教学质量评价与问卷调查相结合的方式，全面评估了教学效果。其中，教学质量评价包括试卷测试和临床实践技能测试，问卷调查则涵盖了学生的学习兴趣、逻辑思维能力、临床实践能力等多个方面，评估方法科学、全面。
三、结果

教学质量评价比较：试验组在病例分析能力和综合评分上显著高于对照组，这表明CBL-PBL-Seminar教学模式在提高学生病例分析能力和综合素质方面具有明显优势。然而，理论知识测试成绩和临床实践成绩两组间差异无统计学意义，这可能与样本量、教学方法实施的具体细节等因素有关，需要进一步探讨。
问卷调查评价比较：试验组在临床逻辑思维能力、解决问题能力、临床实践能力、临床科研能力、学习兴趣等方面得分均显著高于对照组，这进一步证实了CBL-PBL-Seminar教学模式的有效性。同时，也注意到有部分学生对新型教学模式不满意或兴趣缺乏，这提示我们在推广该教学模式时，需要充分考虑学生的个体差异和需求。
四、讨论

教学模式的优势：文章深入讨论了CBL-PBL-Seminar教学模式的优势，特别是在引导学生自主学习、解决问题、培养批判性思维和创新思维方面的作用。这些讨论有助于读者更全面地理解该教学模式的价值和意义。
教学模式的局限性：文章也客观分析了该教学模式在实际运用中的局限性，如部分学生自主学习主动性不强、部分教师不适应角色转变等。这些分析有助于读者更理性地看待该教学模式，并在实际应用中加以改进和优化。
五、参考文献

参考文献丰富且相关性强，涵盖了国内外在PBL、CBL、Seminar教学法等方面的研究成果，为文章提供了坚实的理论基础和支撑。

六、审稿建议

文章结构：文章结构清晰，逻辑连贯，各部分内容衔接自然。建议继续保持这种良好的写作风格。
数据呈现：在结果部分，建议增加更多具体的数据分析和图表展示，以更直观地反映教学效果的差异和趋势。例如，可以绘制柱状图或折线图来展示两组学生在不同方面的得分情况。
讨论深度：在讨论部分，建议进一步深入挖掘研究结果背后的原因和机制，以及提出更具体的改进措施和建议。例如，可以针对学生对新型教学模式不满意的原因进行深入分析，并提出如何提高学生自主学习主动性和教师角色转变的具体策略。
语言表述：文章整体语言表述流畅、准确，但部分句子较长且复杂，建议适当简化句子结构，提高可读性。
综上所述，《“核心素养”背景下CBL-PBL-Seminar教学模式融入血液净化学课程教学中的实践研究》一文具有较高的学术价值和实践意义，但在数据呈现、讨论深度和语言表述等方面仍有改进空间。建议作者根据审稿意见进行相应修改和完善后，再考虑投稿发表。